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    數字化工廠2020:數字化讓制造型企業從根本上改頭換面

    發表于:2019-08-30
    閱讀:5138
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    數字化工廠與基于數據分析的持續優化,能夠創造更大的價值。由于工廠的信息有多種來源,如供應商、制造單元、智能裝備、產品、產線操作工人、消費者,以及持續運行的系統。此時就需要一個系統將這些信息進行有機整合,并對上述來源的數據進行分析,基于分析進行預測與自主學習。

    數字化讓制造型企業從根本上改頭換面。隨著企業對各類創新技術的采用以及對不同資質人才的聘用,新型的數字化工廠正悄然引領制造業的轉型,并推動著制造業的中心邁向高度定制化的產品和系統。

    領先的制造型企業正采用一系列的先進技術實現生產乃至整條供應鏈的數字化。這些技術包括大數據分析解決方案、端至端的實時規劃和互聯、自控系統、數字孿生等。憑借這些技術,效率得以提升,企業能夠批量生產高度定制化的產品。然而,想要完全發揮出數字化的潛力,企業仍需要與主要供應商和大客戶實時互聯。

    作為在電子商務和電子支付領域內全球公認的數字化領先者,中國在制造業領域內對數字化的應用卻仍處于起步階段。盡管“中國制造2025” 戰略的頒布為產業變革注入了強心針、突顯了戰略緊迫性,但只有在企業大膽擁抱數字化的情況下才能取得實質性的進展,并產生深遠影響。

    在朝著數字化轉型的道路上大步前行時,思略特從此次“數字化工廠2020 — 歐洲數字化工廠高管調研”中梳理出的關鍵發現以及提出的數字化工廠藍圖,將協助企業規避實施中的風險,成功達成既定的目標。

    調研成果綜述

    就數字化工廠這一熱點話題,普華永道思略特德國公司2017年上半年對來自大型工業及制造業領域內的200位企業高管開展了一次定量市場調研,并對行業領先企業的多位高管進行了深度的訪談。

    參與此次調研的高管均為各自企業在產品開發、生產或技術領域的決策者。據調研結果顯示,領先的工業企業已經完成了項目的試點工作,開始著手推廣數字化解決方案。以成熟的數字化戰略為依托,這些工業先驅者采用創新型的數字化戰略,擁抱全面的數字化轉型。此外,通過培訓和溝通,他們讓員工參與轉型,為企業的數字化成功做出自己的貢獻。

    通過戰略、效益、技術和人才這四個維度(見圖一),我們詳細探究了數字化工廠背后的推動力,或許能為計劃建設數字化工廠的中國企業提供一些參考。

    01

    戰略

    數字化工廠在高層心目中的戰略地位甚高:調研結果顯示,91%的工業企業正投資數字化工廠,但認為他們的工廠已經“完全數字化”的僅占6%。

    數字化能圍繞客戶提供更好的生產支持:在計劃對數字化工廠追加投資的受訪者中有四分之三的人表示,通過本地化制造來更貼近客戶,以及個性化、靈活化的生產是促成投資的兩大主要因素。

    數字化工廠對“德國/歐洲制造”起到推進作用:在計劃對數字化工廠追加投資的受訪者中總共有93%的人表示,有意在未來五年內將部分或全部的數字化工廠遷至德國。未來五年內的投資中有77%將用于新建數字化工廠或擴容。數字化正在強化歐洲工業中心的競爭力。

    如果沒有數字化工廠的打算,那么企業可能會在未來喪失競爭力。實現數字化工廠需要資金投入,需要攜手內外部利益相關方來推行開放式創新。例如,飛利浦就在德拉赫滕工廠采用了這種方法(參見“飛利浦:創新與協作”)。此外,還需要聘請和培養人才,應對諸多變化,在員工間建立信任感并得到他們的全力支持和充分投入。

    有些企業在建設數字化工廠的問題上似乎準備淺嘗輒止,并沒有進一步追加投資的意愿。鑒于數字化工廠能夠帶來的巨大利益,這些企業可能會被積極實現數字化并不斷改善的競爭對手拋在身后。

    企業想要在如今競爭激烈的市場中生存,以客戶為中心是一大關鍵要素。企業不斷地貼近客戶,能夠更及時地對客戶偏好的變化做出反應。此舉還能有助于減少運輸和物流成本,客戶能以極小或者可以忽略不計的配送成本,從定制化的產品中獲益。在部分行業中,受即時生產和即時供貨等物流戰略的推動,供應商更加貼近客戶,整條價值鏈的本地化程度不斷提升。

    許多企業利用數字化來提升工廠柔性,更好地應對客戶需求的波動。為了充分利用這些工廠的潛力,企業計劃在占主要收入來源的市場中新建或擴建工廠。從推動生產決策的力度看來,對客戶的聚焦遠遠大于勞動力成本。

    02

    效益

    短期內難見回報 — 對數字化工廠的投資是戰略性的舉動,收回投資需要兩到五年:近半數的受訪者希望能在五年內收回對數字化運營的投資,而僅有3%的受訪者希望在一年內收回投資。

    企業希望五年后顯著提升效率:幾乎所有的受訪者(98%)都將提升效率視為投資數字化工廠的主要原因。綜合規劃、資產利用率提升、質量成本降低以及自動化均有助于效率的提升。

    大多數的受訪企業將收回數字化工廠投資的期限定為五年。我們相信,決定的背后是翔實的商業論證和對投資的仔細考量。隨著企業對各種數字化工廠解決方案的不斷熟悉,他們對所需的實施時間和投入力度有了更清楚的認識,因而對收回投資的期限做出了較為保守的預測。

    除了提升工廠效率之外,數字化工廠還能帶來其他一些效益。例如,在航空領域,有些企業利用數字化工廠解決方案開展先進的飛機及發動機設計,打破了傳統制造的局限性。此外,數字化工廠還能幫助企業減少能源和原材料的消耗,實現可持續發展的目標。企業正在利用數據來改善資源效率,讓供應鏈更合理,實現按需訂購原材料,減少庫存。

    但企業的目標遠遠不限于此。部分企業已經在規劃無人值守工廠,在這些工廠中,電力將按需消耗。根據最新數據顯示,自1990年起,工業品領域的能耗不斷下降。但我們有理由相信,在數字化工廠的協助下,工業品企業在節能方面仍有潛力可挖。

    飛利浦:創新與協作

    飛利浦在德拉赫滕為全球市場開發高品質的創新產品。這些旨在讓人們的生活變得更舒適、更健康的產品包括 Senseo 咖啡機、女士剃毛器、美發造型器、吸塵器、剃須刀、理發剪和喚醒燈。除此之外,飛利浦的德拉赫滕工廠自上世紀五十年代以來就是先進的飛利浦剃須刀的研發及生產中心,有來自35個國家、2000多位人才在此工作,是飛利浦在歐洲最大的研發及生產中心之一,也是先進產業創新的排頭兵。

    在該工廠,生產技術人員和作業工人并肩負責管理產品的開發和生產,通過自動化裝配、數字孿生、機器人、3D打印和大數據分析等主要的數字化技術為聯合開發和生產提供支撐。這些與眾不同的創新型數字化技術實現了首次正確設計、零缺陷生產以及以需求為導向的供應鏈。飛利浦計劃在未來繼續朝著定制化的方向提升其生產運營,開展更靈活的研發。

    飛利浦德拉赫滕工廠是德拉赫滕創新集群的代表成員之一,該集群由西北歐16家高科技制造型企業所組成,吸引著來自全球各地的人才和其他高科技企業。集群還與當地政府和科研院校密切協作,力爭在未來保障并鞏固德拉赫滕地區在荷蘭北部工業重鎮的地位。

    03

    技術

    通過綜合的制造執行系統 (MES) 實現工廠內外部互聯:數字化的第一步,是通過共用基礎架構實現機器與其他資產間的互聯。MES系統能實時規劃和控制生產,提升效率、生產柔性和資產利用率。為了實現效益最大化,MES系統需要與ERP系統整合,從而讓企業不僅實現內部流程的數字化,還能實現整條供應鏈的數字化。

    協作機器人、數字孿生或增強現實等技術促使運營更精益、生產率更高:能夠協助工人提升生產效率和產量、改善流程和產品質量的數字化技術正在迅速普及 — 未來五年,采用這些技術的企業數量有望翻番。工人和機器間的協作是重點發展領域,并誕生了數字孿生這種虛擬工廠的表現形式。增強現實的相關解決方案協助員工生產零缺陷的產品。

    企業通過預測性數據分析和機器學習等手段做出更明智的決策:人工智能和數據分析是數字化工廠的推動力,半數以上的調研對象企業已經采用了智能化算法來做出更合理的運營決策。工廠內部和企業生態系統內部的全面互聯,以及信息的智能化應用,對于保持競爭力而言將不可或缺。

    利用MES實現工廠內外部互聯

    工廠智能互聯的步伐正在加快。許多企業都已經采用了聯網技術,通過MES等技術,以傳感器讀取頻設識別芯片上的數據并傳輸到數據平臺,將零部件、機器、生產管理、運輸車輛、工人甚至產品相互連接(見圖二)。例如博世力士樂在洪堡 (Homburg) 工廠開展了頻射識別跟蹤技術的全球試點(參見“博世力士樂:通過互聯實現批量定制”)。

    通過使用MES,利用信息進行實時規劃和控制成為可能。

    通過使用MES,利用信息進行實時規劃和控制成為可能:根據數據分析,感知或預測意外事件,并生成應對或優化的相關行動。部分企業還開發出基于系統的貯存監控系統,防止庫存缺貨并優化庫存水平。

    許多企業還將眼光投向了數字化工廠之外的領域,力爭橫向整合從供應商、生產網絡到客戶的整條價值鏈。更先進的跟蹤系統加上與ERP系統的動態連接,使得數據透明,能夠使用數據分析來優化整條供應鏈的規劃。如同工廠內部聯網一樣,這些流程也會利用傳感器和射頻識別芯片來生成數據并傳遞到中央規劃平臺(包括與主要價值鏈伙伴的接口)。單純的系統互聯并不足以支撐這一目標。為了實現真正的同步,打通客戶需求、供應不足等外部因素與內部生產之間的對接,企業必須開發集成度更高的系統(MES、ERP、傳感器),并且需要克服各自為政的企業文化。

    博世力士樂 (Bosch Rexroth):通過互聯實現批量定制

    在擁有50年歷史、約700名員工的洪堡基地,博世力士樂為工業4.0方案建設了領先的工廠,是首批踐行工業4.0的企業之一。

    在洪堡工廠不斷開發新的解決方案并開展試點的過程中,對于人才和大膽創新的重視,是其成功的關鍵。在這里,崗位涉及的學科越來越多,對人才的素質和能力也提出了同樣的要求。傳統的制造崗位外,該工廠還需要更多的軟件開發人員和其他IT相關的人才。

    作為工業和移動控件、液壓設備的生產商以及博世集團內部的小規模試點企業,洪堡工廠是工業4.0方案的用戶,同時也是供應商。該工廠圍繞高層的核心戰略,為成功地實施和利用數字化和互聯奠定了堅實的基礎。洪堡工廠與集團其他的試點工廠、博世力士樂產品區域裝配技術和“博世互聯產業”(Bosch Connected Industry) 項目組通力合作,整合并協調,確保效率并消除冗余。在這些技術的指引下,各工廠制定各類解決方案,負責建立起能夠在其他工廠推廣的標準。每家工廠也充分利用博世網絡中的博世云或企業IT架構等全球服務,實現規模經濟。

    博世力士樂采用各類創新技術,其中包括無紙化的動態看板、自我制導產品、獨立工作單元、員工和產品自動識別、實時質量檢測等。通過配合基于無線射頻識別的電子看板和揀選等成熟技術,洪堡工廠能提升效率和產量,同時在流水線上生產更多的產品變體。

    通過在生產線上利用這些技術并提升柔性,使得批量定制從經濟上成為可能。工業制造企業等客戶目前在自己的生產線上對博世的液壓運動控制單元進行后期的定制化,確保后續生產。博世力士樂通過更緊密地融合產品區域裝配技術和移動控件,奠定了從零件供應商向靈活的模塊供應商轉型的基礎,使其不僅能夠縱向整合供應鏈,還為將來開發遠程診斷、預測性維護或按使用付費等增值服務提供了機遇。

    利用數字化技術提高生產效率并改善流程

    許多企業還計劃采用各類數字化技術來協助工人提高生產效率并改善流程。毫無疑問,數字化工廠的工作環境將發生天翻地覆的變化,而且一切已經悄然發生。企業為工人提供了包括移動APP在內的各種工具,使其在需要的時候能夠訪問各類信息。實時質量檢測也日益普及,這項技術使得工人能夠及時認識到錯誤并進行糾正,而生產流程的準確性也會自動地進行反復核查。此外,部分企業正采用移動APP來協助員工更好地開展遠程協作。機器人和其他數字化技術還使得工人更加輕松、安全和高效。協作機器人不僅只是完成預先編程所規定的任務,工人們還能通過交互的方式“訓練”這些機器人。他們無需耗費大量時間進行編程,只需重復自己的動作即可。我們發現,人機協作是發展的重點領域,也是企業需要密切關注的領域。盡管許多企業聚焦于提升流程的可視化和自動化,但卻很少有企業計劃采用相應的技術來提高對于人機協作的接受程度。

    隨著無人駕駛技術的成熟和相關成本不斷下降,部分企業已準備利用這項技術來提升效率并減少錯誤。如今的系統已遠非按照預定路線進行自動循環取貨那么簡單,物流環節不僅朝著真正的無人化方向發展,而且還能通過互聯系統識別需求,向自我制導的運輸系統傳達指令,實現實時響應。這些系統之間以及與聯網的工作臺和倉庫之間互相傳遞信息數據,動態地應對供需的變化。

    通過結合產品和生產線的數字孿生,能夠在實際啟動前模擬測試新的生產流程并進行優化。

    目前,將產品、設備、整條生產線和工廠基礎設施以數字化的方式呈現,即所謂的“數字孿生”已經成為可能。這項技術主要用于產品開發或生產規劃階段,能夠讓提升開發流程的效率,改善質量,有助于利益相關方之間的信息共享。通過結合產品和生產線的數字孿生,能夠在實際啟動前模擬測試新的生產流程并進行優化。如果能與合作伙伴共同使用數字孿生,則能夠讓他們更好地優化自己的流程進行匹配。數字孿生也是虛擬現實、增強現實、遠程維護等多種應用的基礎。值得注意的是,目前最受歡迎的數字化工廠技術甚至是五年后最有可能采用的技術,仍然是以傳統模式下的流水線為基礎。在這種情況下,或許需要從根本上反思制造戰略甚至是企業的生產模式(如模塊化生產設備、柔性生產流程等),但許多企業都不愿承擔這種風險。我們認為,企業需要根據整體的業務戰略和技術發展的情況,從全局的角度制定數字化戰略。

    通過數據分析支持決策

    數據是數字化工廠的根本所在,需要投入巨資打造數據分析和系統整合方面的能力。通過傳感器,未來的數字化工廠能夠產生海量的數據。隨著數據整合和內存方面的技術能力不斷完善,數字化工廠與供應鏈生態體系的實時整合成為了可能。通過機械設備產生的數據傳輸到MRS和ERP系統,甚至是供應商和客戶,企業能夠在整條供應鏈中實現關鍵供需數據的實時交互。在未來,數字化工廠將能夠在客戶需求不足的生產期間規劃各類維護和停工檢修安排,實現利潤率的最優化。

    實現工廠和整個企業生態體系內部的全面互聯,以及對信息的智能化使用,將成為企業保持競爭力不可或缺的選項。我們欣喜地看到,許多企業都已經認識到了這一點,并大力發展他們的大數據能力。

    04

    人才

    數字化生產意味著打造數字化勞動力:數字化工廠需要全新的工作方式。勞動力的組成將會發生變化,企業需要招聘和挽留相應的人才。數據科學家需要發現智能算法來提升運營表現,而人機智能交互也需要全新的技能。數字化培訓項目以及招聘外部的“數字原住民”能確保成功打造數字化工廠。

    數字化轉型必須由高層掛帥、立即開始:企業的數字化轉型需要高層的領導和指導。隨著全球范圍內的競爭對手邁上數字化之路,企業需要立即行動起來。

    數字化工廠需要截然不同的工作方式,企業因此也需要打造數字化的勞動力。企業需要調整員工的組成,需要相應地招聘和挽留人才。隨著我們步入人機交互的新時代,人才對數字化工廠的影響力不容低估。

    數字化工廠能協助企業面臨老齡化社會的挑戰。隨著大批技術工人退休,大多數行業可能面臨熟練勞動力短缺的局面。數字化能夠從一定程度上彌補這種短缺。

    為了確保有足夠的工人具備數字化工廠所需的技能,企業需要與商界、政界和學術界積極合作,解決合格人才短缺的問題。當然,在培訓和教育方面的投入代價不菲,但通過效率改善所帶來的收入提升能抵消這方面的投入,而且還能讓員工享受到由此帶來的漲薪等福利。此外,人才所需具備的素質也在發生顯著的變化。數字化工廠對流水線工人的需求將降低,轉而需要更多的數據分析師和程序員。

    問題的解決不僅僅是招聘更多的人才和培訓現有員工這么簡單。高層應該以身作則地領導整個數字化轉型,并在整個企業中貫徹持續學習的精神。員工依然是整個生產環節的關鍵,在開展數字化轉型的過程中,企業領導人需要與員工并肩戰斗保持溝通,選擇員工接受程度高的新技術進行推廣,讓他們擺脫高強度的重復勞動或減少錯誤的發生,從而贏得他們對新技術的信任,確保他們欣然使用這些新技術,并從上到下建立起以數字化為導向的企業文化。

    通向數字化工廠的藍圖

    領先的工業企業已經在數字化工廠的建設和發展方面邁出了堅實的步伐,在提升生產效率的同時,能夠迅速可靠地生產出更多定制化、高質量的產品服務于市場。

    對于許多沒有打算建設數字化工廠的企業而言,缺乏一套數字化的愿景和企業文化是讓他們裹足不前的最大阻礙。在我們看來,這正是數字化工廠先行者們不可獲取的一大要素。數字化愿景不僅只是考慮各項技術,而且還定義了這些技術如何在整個產品生命周期和企業生態圈中相互配合。阻礙企業制定數字化工廠計劃的其他因素還包括機會不定、經濟效益不明、投資代價不菲。

    綜合考慮這些因素,企業所需要的不僅僅是一套清晰的愿景,更需要一張切實可行的數字化路線圖。我們制定了一套由六個環節組成的藍圖,協助企業制定或優化路線圖,成功應對通向數字化工廠和工業4.0道路上的各項挑戰(見圖三)。


     

    繪制數字化工廠戰略

    制定一套連貫的戰略絕對是重中之重。數字化工廠涉及不同技術的采用,許多技術很容易臨時倉促上馬。對于各項技術如何匹配整體戰略和運營目標,如何與其他現有技術配合,企業需要有明確的想法,數字化愿景也應該涵蓋整個組織,讓數字化工廠應該發揮1+1>2的作用。制定數字化工廠戰略前,企業需要認識到自身目前的成熟度,確保人才和技術得到同等的重視,聚焦能夠帶來價值最大化的項目。最后,需要組建起一支由高層、中層以及車間工人組成的支持者隊伍,共同推進戰略的落地。

    設立試點項目

    數字化的經濟效益有時并不容易量化,而且在初始階段,團隊只能提供非常有限的技術概念和演示,因此可能導致難以爭取到資金和利益相關方的認可。

    由于數字化工廠可能會給整個勞動力帶來深遠的變革,所以需要讓工人加入到試點工作中。

    解決這些問題的手段就是試點。通過試點,企業能發現最適合自身的方式,將速贏的成效展現給整個組織并獲得他們的認可,進而爭取到資金用于大規模的推廣。由于數字化工廠可能會給整個勞動力帶來深遠的變革,所以需要讓工人加入到試點工作中。

    在一兩處生產基地縱向整合從數字化工程設計到以實時數據為支撐的生產規劃,是一種可行的試點方案。在主要的生產設備上安裝傳感器和執行裝置,或者使用數據分析來探索預測性維護方案,也能取得初步的成效。還可以在特定的工廠中實現特定產品線的數字化,將其作為不斷學習和優化的契機。當然,企業還可以考慮與初創企業、高校或行業組織等外部的數字化領先者合作,加快數字化創新的步伐。

    確定所需的能力

    生產環節中什么最重要?更完善、自動化程度更高的物流?為工人提供及時、定制化的信息?傳感器集成網絡?我們認為,從能力的角度出發考慮這個問題能帶來更大的價值。數字化工廠的目標并不是實施最酷炫的新裝置,而是達成提升效率、改善質量或增強業務本身等特定的目標。應該根據試點中汲取的經驗,從組織、人才、流程和技術四個戰略的維度,結合企業的生產戰略和整體業務目標,詳細勾勒出數字化工廠所聚焦的能力以及工廠體系的架構。

     

    成為數據分析和互聯方面的領先者

    流程及質量改善、資源管理、預防性維護,在數字化工廠里,這些解決方案幾乎總是與互聯息息相關。傳感器協助收集數據,在信息層進行分析,然后傳回聯網的物流設施和生產設備上實時調整生產。每家企業都需要熟練掌握能生成和傳輸數據的互聯工具與系統,以及用于改善效率和質量的分析工具。

     

    推動工廠向數字化轉型

    通向數字化工廠之路是一條轉型之路。如同其他轉型一樣,管理變革及其對員工的影響,是成功的關鍵。難以發現合格的人才、缺乏數字化的企業文化、部分員工不愿擁抱數字化變革,這些都是常見的挑戰。

    這些問題的解決之道在于及早與員工攜手合作,對培訓和繼續教育開展投資,而這些投入會因為數字化工廠所帶來的效率提升而被抵消。

    數字化環境的培育必須要有領導層的全力支持。高層必須將數字化工廠戰略視為工作的重點,摒棄保守主義的姿態加快項目的審批流程,從而讓數字化團隊加快推進轉型進程。同時,還需要設計簡練的匯報渠道,確保數字化團隊側重于各類增值活動而不是疲于應付各類行政要求。

     

    將數字化工廠與企業的數字生態圈結合

    在推動數字化工廠的過程中,許多企業都將精力集中在各個工廠內部的縱向整合。在工廠內部實現MES和ERP系統的連接,確實能實現顯著的改善。但作為數字化生態體系中的一部分,數字化工廠應該發揮更大的作用。當企業橫向地將整條供應鏈上的供應商和客戶信息與數字化工廠進行整合時,將能帶來更大的效率提升。試想一下:你可以利用實時的短期客戶需求調整規劃和生產情況,靈活地根據客戶的要求做出調整,以最小的成本換取最大的客戶滿意度。這種利用跟蹤技術實現的縱向和橫向整合戰略不僅能讓企業優化規劃流程和生產執行,還能深化企業與具有戰略意義的供應商和客戶之間的紐帶。

    然而,這些工作只是一個起步。如果企業能在產品中整合數字化功能,就有可能打造出一系列的服務,將抽象的數據轉化成具體的價值。生產流程本身也能通過多種途徑將收集起來的數據轉化為收入。在數字化工廠的深遠影響下,企業能夠拓展甚至是徹底改變目前的業務模式,不再只是注重生產環節,還能有機會在利潤豐厚的售后市場中擴大份額,提升利潤率,并進軍全新的業務領域。

    國內數字化工廠的省思

    國務院于2015年審議通過了由百余名院士專家起草的“中國制造2025”,為中國實施制造強國戰略做出了頂層計劃和路線圖。數字化工廠通過新一代信息技術,貫穿了流通、生產、管理等制造活動的各個環節,深度融合了工業化和信息化,是中國制造2025的重點發展方向之一。由于各級政府提供的財政激勵和支持,企業對于數字化工廠的投資興趣日益濃厚。近年來,中國在家電、工程機械、石化、消費品等眾多行業涌現出了一大批數字化工廠的應用實例。

    中國數字化工廠的蓬勃發展固然可喜,但我們也發現了一些問題。當我們與希望建設數字化工廠的客戶接洽時,通常能聽到他們表示:“我們想造一座類似于某企業的全自動工廠或‘智能化’工廠”。而我們接下來拋出的問題自然是“貴公司如何定義‘智能化’?是否有清晰的數字化工廠戰略?是否有明確的各項評估指標?”然而,大多數企業并不能明確闡述他們希望中的數字化工廠,而是寄希望于有現成的智能化工廠定義,能夠毫不費力地直接照搬。在我們看來,數字化工廠的定義以及對成功的評判指標建立在多種因素之上。

    戰略:自上而下

    我們觀察到不少項目由于缺乏整體性的戰略規劃,導致對未來數字化的具體需求不甚明晰,對企業當前數字化水平認知不足,從而無法客觀地判斷兩者間的差距,確定所需補強的能力。許多中國企業從軟件(技術)和硬件(設備)的角度考慮數字化工廠的開發建設,依靠內部經驗豐富的工程師和專業人員與外部供應商合作,通過對各類解決方案的整合來實現生產線上特定環節的自動化和跟蹤。此舉雖然有效,但在很多情況下并未解決“為什么要建設數字化工廠”這個根本性的戰略層面問題。

    因此,企業應該以自上而下的方式推進數字化工廠的建設,從戰略、產品設計、運營模式變化等整體的角度考慮問題,根據自身的實際情況和目標來挑選合適的技術,而不是盲目地追求所謂的尖端技術。例如,海爾以互聯工廠為核心的發展戰略,既符合集團大規模定制的發展方向,同時契合海爾在模塊化和數字化的豐富經驗,從而成功打造出了互聯工廠的生態體系。

    效益:走出誤區

    在某些特定的行業,尤其是在離散制造領域,數字化和自動化的程度取決于當前的基礎設施、所生產的產品以及整個生產流程。要實現高度數字化或自動化,技術方面可能需要很長時間的積累方才可行。而從成本效益角度考慮,收回投資也需要很長一段時間。因此,如果純粹從投資回報的角度考慮效益問題,將使得企業在面對數字化工廠時躊躇不前。在可持續發展日益受到重視、生產安全不斷規范、勞動力紅利逐步消失的今天,數字化工廠所實現的節能減排、人機交互、遠程控制等緊跟當前形勢下的要求,能帶來顯著的社會效益。

    企業可以將一些定量指標,例如生產效率、單人產出、能耗、質量控制(次品率)、生產周期等,用于評估數字化工廠的效益。而減少人工作業、提升員工士氣(工作不再無聊,而是更加有趣、附加值更高)和加大員工忠誠度等定性指標也能用于輔助評估。行業和企業本身訴求的不同也會對指標的選擇產生一定的影響。除了生產效率、良品率、生產周期等常見指標外,某領先的紡織企業還選擇了換產時間、用工人數等指標來衡量其數字化工廠的成效,而某工程機械巨頭針對其示范車間則加入了生產誤操作、物流效率等指標,解決其自身痛點。

     

    技術:全局考慮

     

    中國制造業的自動化和數字化發展時間相對較短,即使是在同一行業內,企業的自動化程度和技術路線也大相徑庭。數據分布較為分散,難以獲得數字化工廠所需要的產品全生命周期的系統性數據,同時使得標準的制定變得困難。在部分較為傳統的行業中,中國企業爭相計劃實現數字化工廠的跨越式發展。但是工廠車間里的設備落后,難以實時抓取和傳輸數據,是中國企業不得不面對的主要問題。盡管如此,仍然有以安燈系統為代表的解決方案能夠為人工作業提供補充,并有效地整合進工廠自動化。

    同時,中國企業往往更注重單體設備的自動化率,忽略了生產體系是一個有機的整體,而且在ERP、MES和PLM等不同系統間的打通和整合方面也有待改進,能做到不同工廠間互聯的更是鳳毛麟角。因此,企業需要根據自身的數字化工廠戰略制定技術路線圖,分階段地推行各種技術轉型舉措,從而將實施的風險降至最低,避免對業務和運營造成沖擊。

     

    人才:產教融合

     

    數字化和自動化毫無疑問地會減少人工重復作業,改善工作環境,保障人身安全。我們認為,制造業能夠抓住此次機遇一改傳統以來“工作環境欠佳”的形象,通過升級來吸引更多新型人才。數字化工廠將生產運營流程高度一體化,由此對技術人才提出了更高的要求,過去單一領域的專才將不再適用,取而代之的將是橫跨多領域、學習能力更強、懂得數字化交付的復合型人才。

    參照國外的先進經驗,以課堂教育與實際工作相結合的職業教育體系能為產學合作制定數字化工廠培訓項目指明了道路。例如,某領先的機床企業直接與當地的工科院校建立起聯合學院,通過產教融合和資源互補,為其數字化工廠的建設定向培養和輸送人才。除了教育機制,職業培訓課程本身也需要做出調整,實現課程培訓的標準化,并在商業、自然科學和工程等傳統領域加大人才培養力度,培育出熟練掌握數據分析、產品管理、項目管理、IT架構或者信息安全的跨學科數字化工程師。

    最后,由于數字化工廠的轉型需要多部門協調,往往需要頂層決策者對數字化有著較強的決心和較深的認識,能夠指導整個企業制定數字化戰略,帶領企業順利度過轉型,打造出成功的數字化工廠。

     

    本文轉載自先進制造業(ID:amdaily)

    來源:普華永道

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(三)結果復查。認定結果經檢查復核通過后,省教育廳予以備案,生成“雙師型”教師檔案,統一管理。 五、激勵措施 (一)促進持續發展 各地各校要制定激勵政策,建立能進能出、能上能下的動態調整機制,根據教師不同能力條件分級認定,引導和鼓勵廣大教師走“雙師型”發展道路。在職務(職稱)晉升、教育培訓、評先評優等方面應向“雙師型”教師傾斜,課時費標準原則上應高于同級別教師崗位。要根據“雙師型”教師不同階段發展需求,精準提供教育教學、崗位實訓、企業實踐等機會。要鼓勵“雙師型”教師取得行業領域職業資格證書、職業技能等級證書,獲聘行業領域專業技術職務(職稱)。 (二)注重作用發揮 各地各校要充分發揮“雙師型”教師在綜合育人、企業實踐、教學改革、社會服務和教師專業發展等方面帶頭引領作用,充分挖掘典型案例,探索示范教師培訓、頂崗實踐、研修訪學等成長路徑方法。將“雙師型”教師作用發揮情況作為“雙高”建設計劃、優質中職學校和專業建設計劃、職業學校辦學能力達標、專業設置審批和布局結構優化、現場工程師培養計劃,以及教師創新團隊、名師(名匠)工作室、技藝技能傳承創新平臺建設等工作的重要指標。 六、證書管理 在遼寧省職業教育管理與服務平臺建立職業教育“雙師型”教師管理模塊,將職業教育“雙師型”教師證書納入上述平臺統一管理。各級各類職業教育“雙師型”教師證書有效期為5年,期滿后對“雙師型”教師能力素質進行復核,突出聘期內崗位業績考察,促進教師知識技能持續更新,進一步提升“雙師型”教師隊伍整體水平。 七、工作要求 (一)各地、各校要高度重視,安排具體部門、專人負責,并做好宣傳、引導、鼓勵和組織申報、材料審核等工作,確保認定工作順利進行。嚴格落實評議認定回避制度。學校要對教師申報的材料逐一進行核實,嚴禁弄虛作假。 (二)各市教育局、沈撫示范區社會事業局以及高等職業學校要制定本區域內或本學校“雙師型”教師認定實施細則,向省教育廳備案后實施。各學校應在教師管理信息系統中及時更新“雙師型”教師信息,確保數據準確統一。 (三)省教育廳將對認定工作全過程規范指導和監督管理,建立健全公示公開、第三方評估、抽查復查、責任追究、過程追溯等制度,發揮廣大教師的監督作用,暢通投訴反饋渠道,確保過程透明規范、結果公平公正。 八、附則 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(1)具有本專業或相近專業非教師系列初級及以上專業技術資格證書。 (2)具有從事本專業或相近專業的由國務院人力資源社會保障行政部門負責監管的在院校外實施的中級工(四級)及以上職業技能等級證書。 (3)具有從事本專業或相近專業的由國務院教育行政部門負責監管的在院校內實施的初級及以上職業技能等級證書。 (4)具有從事本專業或相近專業的國家職業資格證書(國家職業資格目錄內)并參與(前7名)行業企業具體案例、項目等工作。 (5)具有從事本專業或相近專業國家職業技能鑒定考評員或其他職業技能等級評價初級考評員資格。 (6)獲得與本專業相關的發明專利授權(前7名);或實用新型專利授權(前2名);或外觀設計專利授權(第1名);或軟件著作權(前2名),且實際開展成果轉化。 (7)參與(前7名)完成企、事業單位橫向項目且到款額累計1萬元及以上。 (8)在校級及以上技能類競賽中擔任專家或裁判;或指導學生在校級及以上技能競賽類、創新創業類、科技發明類競賽中獲得三等獎及以上。 (9)作為參與人獲得校級及以上技能競賽類、創新創業類、科技發明類競賽中獲得三等獎及以上。 (10)近10年中有3年及以上(可累計計算)在企業一線從事本專業技術工作經歷;或在近三年內至少參加一期國家級職業教育“雙師型”教師培訓基地建設企業的培訓并取得合格證書。 (11)具有與本專業相關的校級及以上“技術能手”等技術技能類榮譽稱號。 3.崗位業績條件。須具備下列條件之一: (1)經學校認定,參與國家“雙優計劃”、遼寧省“雙優計劃”、職業教育“提質培優”行動計劃等校級子項目建設,或經學校認定參與省級職業教育專項資金支持的教育教學改革項目。 (2)能夠將行業企業新技術、新標準、新規范融入到專業建設、教學改革、教學資源開發、課程建設、實踐教學等方面,且經學校考評能夠對學生職業技能培養發揮一定促進作用。 (二)中級“雙師型”教師 1.教學能力須具備下列條件: (1)具有扎實的理論基礎、專業知識和精湛的操作技能,了解本專業發展現狀和趨勢,掌握先進的教育理念、教學方法,教學業績顯著,教學評價達到良好及以上等次一次。 (2)具有較強的指導與開展教育教學研究、實習實訓教學研究、專業建設等能力,主持校級及以上教育教學研究或教育教學改革項目;或參加省級及以上教育教學研究或教育教學改革項目;或參加省級及以上教師教學能力類競賽等獲得個人或團體三等獎及以上。 2.實踐能力條件。須具備下列條件之二: (1)具有本專業或相近專業非教師系列中級及以上專業技術資格證書。 (2)具有從事本專業或相近專業的由國務院人力資源社會保障行政部門負責監管的在院校外實施的技師(二級)及以上職業技能等級證書。 (3)具有從事本專業或相近專業的由國務院教育行政部門負責監管的在院校內實施的中級及以上職業技能等級證書。 (4)具有從事本專業或相近專業的國家職業資格證書(國家職業資格目錄內)并參與(前5名)行業企業具體案例、項目等工作。 (5)具有從事本專業或相近專業國家職業技能鑒定考評員或其他職業技能等級評價中級考評員資格。 (6)獲得與本專業相關的發明專利授權(前5名);或實用新型專利授權(第1名);或軟件著作權(第1名),或外觀設計專利授權(第1名),且實際開展成果轉化。 (7)參與(前5名)完成企、事業單位橫向項目且到款額累計3萬元及以上。 (8)在市級及以上技能類競賽中擔任專家或裁判;或指導學生在市級及以上技能競賽類、創新創業類、科技發明類競賽中獲得三等獎及以上。 (9)作為參與人在市級及以上技能競賽類、創新創業類、科技發明類競賽中獲得三等獎及以上。 (10)近10年中有3年以上(可累計計算)在企業一線從事本專業技術工作經歷且擔任技術骨干;或近5年中有6個月以上(可累計計算)在企業一線從事本專業實踐鍛煉且承擔投資額度10萬元以上技術改造項目,非工科類在相關單位從事本專業實踐鍛煉。 (11)具有與本專業相關的市級及以上“技術能手”等技術技能類榮譽稱號。 3.崗位業績條件。近五年內須具備下列條件之一: (1)經學校認定,主要參與(前5名)國家“雙優計劃”、遼寧省“雙優計劃”、職業教育“提質培優”行動計劃等校級子項目建設,或經學校認定主要參與(前5名)省級職業教育專項資金支持的教育教學改革項目。 (2)能夠將行業企業新技術、新標準、新規范融入到專業建設、教學改革、教學資源開發、課程建設、實踐教學等方面,且經學校考評能夠對學生職業技能培養發揮較大促進作用。 (三)高級“雙師型”教師 1.教學能力須具備下列條件: (1)深入系統地掌握本專業基礎理論,具有豐富的專業知識和精湛的操作技能,掌握國內外本專業發展現狀和趨勢,掌握先進的教育理念、教學方法,教學業績突出,教學特色鮮明,經教學評價達到良好及以上等次兩次。 (2)在教育教學團隊中發揮關鍵作用,擔任市級以上骨干教師、專業帶頭人、教學名師、教學創新團隊帶頭人、技藝技能傳承創新平臺負責人等,或主持完成專業人才培養方案制定,或主持省級在線精品開放課建設,或主持省級專業建設。 (3)具有較強的指導與開展教育教學研究、實習實訓教學研究、專業建設等能力,主持市級及以上教育教學研究或教育教學改革項目;或參加(前3名)省級及以上教育教學研究或教育教學改革項目;或參加省級及以上教師教學能力類競賽等獲得個人或團體二等獎及以上。 2.實踐能力條件。須具備下列條件之二: (1)具有本專業或相近專業非教師系列高級及以上專業技術資格證書。 (2)具有從事本專業或相近專業的由國務院人力資源社會保障行政部門負責監管的在院校外實施的高級技師(一級)及以上職業技能等級證書。 (3)具有從事本專業或相近專業的由國務院教育行政部門負責監管的在院校內實施的高級職業技能等級證書。 (4)具有從事本專業或相近專業的國家職業資格證書(國家職業資格目錄內)并參與(前3名)行業企業具體案例、項目等工作。 (5)具有從事本專業或相近專業國家職業技能鑒定高級考評員資格或其他職業技能等級評價高級考評員資格。 (6)獲得與本專業相關的發明專利授權(第1名), 或2項實用新型專利授權(第1名),或2項軟件著作權(第1名),且實際開展成果轉化。 (7)主持完成企、事業單位橫向項目且到款額累計10萬元以上。 (8)在省級技能類競賽中擔任專家或裁判;或指導學生在省級及以上技能競賽類、創新創業類、科技發明類競賽中獲得一等獎及以上。 (9)作為參與人在省級及以上技能競賽類、創新創業類、科技發明類競賽中獲得三等獎及以上。 (10)近10年中有3年及以上(可累計計算)在企業一線從事本專業技術工作經歷且擔任技術負責人;或近5年中有6個月及以上(可累計計算)在企業一線從事本專業實踐鍛煉且承擔投資額度20萬元及以上技術改造項目。 (11)具有與本專業相關的省級“技術能手”技術技能類等榮譽稱號。 3.崗位業績條件。近五年內須具備下列條件之一: (1)經學校認定,重點參與(前2名)國家“雙優計劃”、遼寧省“雙優計劃”、職業教育“提質培優”行動計劃等校級子項目建設,或經學校認定重點參與(前2名)省級職業教育專項資金支持的教育教學改革項目。 (2)能夠將行業企業新技術、新標準、新規范融入到專業建設、教學改革、教學資源開發、課程建設、實踐教學等方面,且經學校考評能夠對學生職業技能培養發揮突出作用。 三、校外兼職教師申請認定條件 (一)校外兼職教師指來源行業企業的技術人員,僅能選擇在有效聘期內的1所學校申報。 (二)校外兼職教師的教學能力條件按以下標準執行,實踐能力條件和崗位業績條件按所申請相應級別的條件執行。 1.申報初級“雙師型”教師須從事本專業課程教學滿1年,并曾獨立承擔本專業或相近專業實訓教學任務1年或實訓課程1門。 2.申報中級“雙師型”教師須從事本專業課程教學滿2年,并曾獨立承擔本專業或相近專業實訓教學任務2年或實訓課程2門。 3.申報高級“雙師型”教師須從事本專業課程教學滿3年,并曾獨立承擔本專業或相近專業實訓教學任務3年或實訓課程2門。 (三)須與兼職聘用單位履行聘用協議滿1年,且將行業企業生產、管理經驗融入學校,從事人才培養、技術創新、就業創業、社會服務、文化傳承等方面改革工作。 附件2: 遼寧省高等職業學校“雙師型”教師認定標準 一、基本要求 (一)貫徹黨的教育方針,熱愛職業教育事業,具有良好的思想政治素質和師德素養,自覺踐行社會主義核心價值觀,弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神,為人師表,關愛學生。 (二)落實立德樹人根本任務,遵循職業教育規律和技術技能人才成長規律,踐行產教融合、校企合作,做到工學結合、知行合一、德技并修。在教育教學和技術技能培養過程中落實課程思政要求,形成相應的經驗模式。 (三)具備相應的理論教學和實踐教學能力,掌握先進的教學理念和教學方法,積極參與教學改革與研究。能夠采取多種教學模式方式,不斷提升數字素養,有效運用現代信息技術開展教學。 (四)能緊跟產業發展趨勢和行業人才需求,具有企業相關工作經歷或積極深入企業和生產服務一線進行崗位實踐,時長、形式、內容、標準等應符合職業學校教師企業實踐相關規定。理解所教專業(群)與產業的關系,了解產業發展、行業需求和職業崗位變化,及時將新技術、新工藝、新規范融入教學過程。 (五)具備專業技術職務資格基本條件,其中校內專任教師申請認定高等職業學校“雙師型”教師者必須具有高校教師系列初級及以上專業技術職務;校外兼職教師申請認定高等職業學校“雙師型”教師者必須具有本專業非高校教師系列初級及以上專業技術職務。 二、認定級別及標準 遼寧省高等職業學校“雙師型”教師認定分為初級、中級、高級三個級別,各級別認定條件如下: (一)初級“雙師型”教師 1.教學能力須具備下列條件: (1)具有較扎實的專業知識和技能,掌握所教課程的課程標準、教學原理,以及教學、生產實習實訓方法等,教學評價達到合格及以上等次。 (2)具有一定的組織和開展教育教學研究的能力,參加校級及以上教育教學研究或教育教學改革項目;或參加校級及以上教師教學能力類競賽等獲得個人或團體三等獎及以上。 (3)作為參與者在省級及以上期刊發表與申報專業相關的學術論文;或作為參與人獲得校級教學研究成果三等獎以上;或參編著作或教材等。 2.實踐能力條件一。須具備下列條件之一: (1)具有本專業或相近專業非教師系列初級及以上專業技術資格證書。 (2)具有從事本專業或相近專業的由國務院人力資源社會保障行政部門負責監管的在院校外實施的中級工(四級)及以上職業技能等級證書。 (3)具有從事本專業或相近專業的由國務院教育行政部門負責監管的在院校內實施的初級及以上職業技能等級證書。 (4)具有從事本專業或相近專業的國家職業資格證書(國家職業資格目錄內)并參與(前7名)行業企業具體案例、項目等工作。 (5)具有從事本專業或相近專業國家職業技能鑒定考評員或其他職業技能等級評價初級考評員資格。 3.實踐能力條件二。須具備下列條件之一: (1)獲得與本專業相關的發明專利授權(前7名),或實用新型專利授權(前2名),或外觀設計專利授權(第1名),或軟件著作權(前2名),且所獲專利或軟件著作權轉化收益3萬元及以上。 (2)參與(前7名)完成企、事業單位橫向項目且到款額累1萬元及以上。 (3)在校級及以上技能類競賽中擔任專家或裁判;或指導學生在校級及以上技能競賽類、創新創業類、科技發明類競賽中獲得三等獎及以上。 (4)作為參與人在校級及以上技能競賽類、創新創業類、科技發明類競賽中獲得三等獎及以上。 (5)近10年中有3年及以上(可累計計算)在企業一線從事本專業技術工作經歷;或在近三年內至少參加一期國家級職業教育“雙師型”教師培訓基地建設企業的培訓并取得合格證書。 (6)具有與本專業相關的校級及以上“技術能手”等技術技能類榮譽稱號。 4.崗位業績條件。須具備下列條件之一: (1)經學校認定,參與國家“雙高計劃”、遼寧省“興遼卓越”、職業教育“提質培優”行動計劃等校級子項目建設,或經學校認定參與省級職業教育專項資金支持的教育教學改革項目。 (2)經學校認定,參與校級及以上“一流應用型本科專業”、“卓越工程師教育培養計劃”、“工程教育專業認證”等促進應用型人才培養的項目建設,或學校認定參與省級職業教育專項資金支持的促進職業教育人才培養項目。 (3)能夠將行業企業新技術、新標準、新規范融入到專業建設、教學改革、教學資源建設、課程建設、實踐教學等方面,且經學校考評能夠對學生職業技能培養發揮一定的促進作用。 (二)中級“雙師型”教師 1.教學能力須具備下列條件: (1)具有扎實的理論基礎、專業知識和精湛的操作技能,了解本專業發展現狀和趨勢,掌握先進的教育理念、教學方法,教學業績顯著,教學評價達到良好及以上等次一次。 (2)具有較強的指導與開展教育教學研究、實習實訓教學研究、專業建設等能力,主持校級及以上教育教學研究或教育教學改革項目;或參加省級及以上教育教學研究或教育教學改革項目;或參加省級及以上教師教學能力類競賽等獲得個人或團體三等獎及以上。 (3)作為參與者在省級及以上期刊發表與申報專業相關的學術論文,受到學術界好評;或作為參與人獲得校級教學研究成果三等獎以上;或參編著作或教材等受到學術界好評。 2.實踐能力條件一。須具備下列條件之一: (1)具有本專業或相近專業非教師系列中級及以上專業技術資格證書。 (2)具有從事本專業或相近專業的由國務院人力資源社會保障行政部門負責監管的在院校外實施的技師(二級)及以上職業技能等級證書。 (3)具有從事本專業或相近專業的由國務院教育行政部門負責監管的在院校內實施的中級及以上職業技能等級證書。 (4)具有從事本專業或相近專業的國家職業資格證書(國家職業資格目錄內)并參與(前5名)行業企業具體案例、項目等工作。 (5)具有從事本專業或相近專業國家職業技能鑒定考評員或其他職業技能等級評價中級考評員資格。 3.實踐能力條件二。須具備下列條件之一: (1)獲得與本專業相關的發明專利授權(前5名);或實用新型專利授權(第1名);或軟件著作權(第1名);或外觀設計專利授權(第1名),且所獲專利或軟件著作權轉化收益5萬元以上。 (2)參與(前5名)完成企、事業單位橫向項目且到款額累計3萬元及以上。 (3)在市級及以上技能類競賽中擔任專家或裁判;或指導學生在市級及以上技能競賽類、創新創業類、科技發明類競賽中獲得三等獎及以上。 (4)作為參與人在市級及以上技能競賽類、創新創業類、科技發明類競賽中獲得三等獎及以上。 (5)近10年中有3年及以上(可累計計算)在企業一線從事本專業技術工作經歷且擔任技術骨干;或近5年中有6個月及以上(可累計計算)在企業一線從事本專業實踐鍛煉且承擔投資額度10萬元及以上技術改造項目,非工科類在相關單位從事本專業實踐鍛煉。 (6)具有與本專業相關的市級及以上“技術能手”等技術技能類榮譽稱號。 4.崗位業績條件。近五年內須具備下列崗位業績條件之一: (1)經學校認定,主要參與(前5名)國家“雙高計劃”、遼寧省“興遼卓越”、職業教育“提質培優”行動計劃等校級子項目建設,或經學校認定主要參與(前5名)省級職業教育專項資金支持的教育教學改革項目。 (2)經學校認定,主要參與(前5名)省級及以上“一流應用型本科專業”、“卓越工程師教育培養計劃”、“工程教育專業認證”等促進應用型人才培養的項目建設,或學校認定主要參與(前5名)省級職業教育專項資金支持的促進職業教育人才培養項目。 (3)能夠將行業企業新技術、新標準、新規范融入到專業建設、教學改革、教學資源建設、課程建設、實踐教學等方面,且經學校考評能夠對學生職業技能培養發揮較大的促進作用。 (三)高級“雙師型”教師 1.教學能力須具備下列條件: (1)深入系統地掌握本專業基礎理論,具有豐富的專業知識和精湛的操作技能,掌握國內外本專業發展現狀和趨勢,掌握先進的教育理念、教學方法,教學業績突出,教學特色鮮明,經教學評價達到良好及以上等次兩次。 (2)在教育教學團隊中發揮關鍵作用,擔任市級及以上骨干教師、專業帶頭人、教學名師、教學創新團隊帶頭人、技藝技能傳承創新平臺負責人等,或主持完成專業人才培養方案制定,或主持省級在線精品開放課建設,或主持省級專業建設。 (3)具有較強的指導與開展教育教學研究、實習實訓教學研究、專業建設等能力,主持市級及以上教育教學研究或教育教學改革項目;或參加(前3名)省級及以上教育教學研究或教育教學改革項目;或參加省級及以上教師教學能力類競賽等獲得個人或團體二等獎及以上。 (4)作為第一作者在省級期刊發表與申報專業相關的學術論文;或作為完成人(前3名)獲得省級及以上教學成果獎三等獎及以上;或作為編著(前2名)出版著作或省級規劃教材等。 2.實踐能力條件一。須具備下列條件之一: (1)具有本專業或相近專業非教師系列高級及以上專業技術資格證書。 (2)具有從事本專業或相近專業的由國務院人力資源社會保障行政部門負責監管的在院校外實施的高級技師(一級)及以上職業技能等級證書。 (3)具有從事本專業或相近專業的由國務院教育行政部門負責監管的在院校內實施的高級職業技能等級證書。 (4)具有從事本專業或相近專業的國家職業資格證書(國家職業資格目錄內)并參與(前3名)行業企業具體案例、項目等工作。 (5)具有從事本專業或相近專業國家職業技能鑒定高級考評員資格或其他職業技能等級評價高級考評員資格。 3.實踐能力條件二。須具備下列條件之一: (1)獲得與本專業相關的發明專利授權(第1名),或2項實用新型專利授權(第1名),或2項軟件著作權(第1名),且所獲專利或軟件著作權轉化收益10萬元及以上。 (2)主持完成企、事業單位橫向項目且到款額累計10萬元及以上。 (3)在省級技能類競賽中擔任專家或裁判;或指導學生在省級及以上技能競賽類、創新創業類、科技發明類競賽中獲得一等獎及以上。 (4)作為參與人在省級及以上技能競賽類、創新創業類、科技發明類競賽中獲得三等獎及以上。 (5)近10年中有3年及以上(可累計計算)在企業一線從事本專業技術工作經歷且擔任技術負責人;或近5年中有6個月及以上(可累計計算)在企業一線從事本專業實踐鍛煉且承擔投資額度20萬元及以上技術改造項目。 (6)具有與本專業相關的省級“技術能手”等技術技能類榮譽稱號。 4.崗位業績條件。近五年內須具備下列條件之一: (1)經學校認定,重點參與(前2名)國家“雙高計劃”、遼寧省“興遼卓越”、職業教育“提質培優”行動計劃等校級子項目建設,或經學校認定重點參與(前2名)省級職業教育專項資金支持的教育教學改革項目。 (2)經學校認定,重點參與(前2名)省級及以上“一流應用型本科專業”、“卓越工程師教育培養計劃”、“工程教育專業認證”等促進應用型人才培養的項目建設,或學校認定重點參與(前2名)省級職業教育專項資金支持的促進職業教育人才培養項目。 (3)能夠將行業企業新技術、新標準、新規范融入到專業建設、教學改革、教學資源建設、課程建設、實踐教學等方面,且經學校考評能夠對學生職業技能培養發揮突出作用。 三、校外兼職教師申請認定條件 (一)校外兼職教師指來源行業企業的技術人員,僅能選擇在有效聘期內的1所學校申報。 (二)校外兼職教師的教學能力條件按以下標準執行,實踐能力條件和崗位業績條件按所申請相應級別的條件執行。 1.申報初級“雙師型”教師須從事本專業課程教學滿1年,并曾獨立承擔本專業或相近專業實訓教學任務1年或實訓課程1門。 2.申報中級“雙師型”教師須從事本專業課程教學滿2年,并曾獨立承擔本專業或相近專業實訓教學任務2年或實訓課程2門。 3.申報高級“雙師型”教師須從事本專業課程教學滿3年,并曾獨立承擔本專業或相近專業實訓教學任務3年或實訓課程2門。 (三)須與兼職聘用單位履行聘用協議滿1年,且將行業企業生產、管理經驗融入學校,從事人才培養、技術創新、就業創業、社會服務、文化傳承等方面改革工作。

    江西新設一所高職院校

    從江西省教育廳獲悉,擬設置贛東職業技術學院,正在公示中。 以下是公示原文: 根據《中華人民共和國高等教育法》《普通高等學校設置暫行條例》《高等職業學校設置標準(暫行)》等有關規定,經第四屆江西省高校設置評議委員會專家考察和評議,擬設置贛東職業技術學院獲得通過,現將學校相關信息向社會公示。 公示時間:2024年2月18日—2月22日。公示期內,如有不同意見,請本著實事求是的原則,通過郵寄或傳真等方式書面實名反映。我們將對線索明確的問題進行調查核實,并為反映人保密。 受理部門:江西省教育廳發展規劃處;地址:南昌市紅角洲贛江南大道2888號;郵政編碼:330038;聯系電話:0791-86765095;傳真號碼:0791-86765093。 附件:擬設置贛東職業技術學院基本情況表 江西省教育廳 2024年2月18日 附件 擬設置贛東職業技術學院基本情況表 學校名稱 建校基礎 所在地 辦學性質 辦學層次 舉辦者 贛東職業技術學院 新設 撫州市 非營利性 民辦 高職 中陽建設集團有限公司

    最新批復!江西新余新增1所高級技工學校

    關于同意設立遂川高級技工學校的批復 遂川縣人民政府: 你縣《關于申請設立遂川高級技工學校的請示》收悉。根據《江西省技工院校設立審批辦法》(贛人社發〔2023〕27號)等規定,經實地考察、專家評議、社會公示、會議研究等程序,現批復如下: 一、同意設立遂川高級技工學校。遂川高級技工學校為遂川縣政府舉辦的全日制公辦高級技工學校,學制教育規模暫定為5000人,初設茶葉生產與加工、茶藝、電子技術應用、智能制造技術應用、計算機網絡應用、健康與社會照護等專業。 二、遂川高級技工學校要落實好立德樹人根本任務,緊貼產業發展和市場需求,科學制定發展規劃,突出辦學特色,強化師資力量,完善人才培養方案,推行工學一體,培育更多高素質高技能人才,為我省高質量發展提供人才支撐。 三、遂川縣政府要對學校加強領導,加大經費、編制等保障力度,切實解決學校發展中遇到的困難和問題,推動學校更好服務地方經濟社會發展。吉安市人力資源社會保障局要對學校加強業務指導,加大扶持力度,推動學校高質量特色發展。 江西省人力資源和社會保障廳 2024年2月1日

    吉林省將新增一所學院

    吉林省人民政府關于同意設立長白山技師學院的批復 吉政函〔2024〕5號 省人力資源社會保障廳: 你廳《關于提請省政府批復同意設立長白山技師學院的請示》(吉人社報〔2024〕9號)收悉。經研究,現批復如下: 一、同意設立長白山技師學院。舉辦者為吉林職業技術學院,辦學地址在吉林省長白山保護開發區池北區。長白山技師學院業務工作接受你廳指導和監督。 二、長白山技師學院為民辦非營利技工院校,辦學經費自籌解決。學院以培養技師(預備技師)和高級技工為主要目標,同時承擔企業在職職工高技能人才培訓任務。開設護理、康復保健、電子商務、休閑體育服務、旅游服務與管理5個專業。招生對象主要為技工學校、高中、高級技工學校畢業生,學制2—5年。 三、你廳及長白山管委會要按照人力資源社會保障部規定的辦學條件和教育教學質量標準,加強對學院建設和辦學的指導,督促長白山技師學院依法依規辦學。 四、長白山技師學院要全面貫徹黨的教育方針,堅持社會主義辦學方向,落實立德樹人根本任務,加強專業和師資隊伍建設,

    人力資源社會保障部等七部門關于實施高技能領軍人才培育計劃的通知

    各省、自治區、直轄市及新疆生產建設兵團人力資源社會保障廳(局)、發展改革委、教育廳(教委、教育局)、科技廳(局)、財政廳(局)、國資委、總工會: 根據中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于加強新時代高技能人才隊伍建設的意見》要求,人力資源社會保障部、國家發展改革委、教育部、科技部、財政部、國務院國資委、全國總工會聯合制定了高技能領軍人才培育計劃。現印發給你們,請結合實際做好組織實施工作。 人力資源社會保障部 國家發展改革委 教育部 科技部 財政部 國務院國資委 全國總工會 2024年1月30日 高技能領軍人才培育計劃 為貫徹落實黨的二十大關于加快建設國家戰略人才力量,努力培養造就更多大國工匠、高技能人才的戰略部署,進一步擴大高技能人才數量規模,提升素質水平,從2024年到2026年,聯合組織實施高技能領軍人才培育計劃。 一、指導思想 以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導,深入貫徹黨的二十大精神,堅持黨對高技能人才隊伍建設的全面領導,培養一批愛黨報國、敬業奉獻、素質優良、技藝精湛的高技能領軍人才(以下簡稱“領軍人才”),支持他們不斷成長、發揮作用,為全面建設社會主義現代化國家、推動高質量發展提供高技能人才有力支撐。 二、目標任務 (一)領軍人才范圍。領軍人才指政治立場堅定、踐行工匠精神、解決生產難題、推動創新創造、培養青年人才的骨干中堅技能人才,包括獲得全國勞動模范、中華技能大獎、全國技術能手、全國五一勞動獎章等榮譽,或享受省級以上政府特殊津貼、獲得省級以上表彰獎勵,或各省(自治區、直轄市)政府認定的“高精尖缺”高技能人才。 (二)工作目標。以實施新時代人才強國戰略為指導,緊密圍繞國家重大戰略、重大工程、重大項目、重點產業需求,動員和依托社會各方面力量,在先進制造業、現代服務業等有關行業重點培育領軍人才。力爭用3年左右時間,全國新培育領軍人才1.5萬人次以上,帶動新增高技能人才500萬人次左右。健全培養、使用、評價、激勵聯動推進機制,加快培養高質量發展所需的技術技能型、復合技能型、知識技能型和數字技能型領軍人才,全方位用好領軍人才,發揮領軍人才引領示范作用,帶動高技能人才整體發展。 三、重點任務 (三)制定專項培養計劃。要加強對領軍人才供給需求的預測,結合經濟社會轉型、科技創新發展和產業結構變革趨勢,制定地方性、行業性領軍人才專項培養計劃。將技能高超、表現突出的青年技能人才及各類職業技能競賽成績優異選手做為領軍人才培養培育重點,支持其成長成才。建立領軍人才培育信息庫,摸清掌握領軍人才及培育重點對象基本情況,有針對性地做好培養及隊伍建設工作。 (四)加大培養培育力度。強化企業主體責任,依托企業培訓中心、職業學校(含技工學校,下同)、高技能人才培訓基地、公共實訓基地、工匠學院、技能大師工作室、勞模和工匠人才創新工作室等平臺,通過企業崗位培訓、校企聯合培養、關鍵崗位實踐、重點項目參與等方式,培養適應產業發展和國家戰略需要的領軍人才。支持企業聯合教育科研機構,通過合作培養、項目協作等方式,幫助領軍人才及培育重點對象提高技術研發水平。組織技能研修、同業交流、名師帶徒、赴境外培訓等活動,提高領軍人才的綜合素質、技能水平和實踐創新能力。推動實施中國特色學徒制,培養技能高超的青年技能人才,并納入領軍人才培育范圍。 (五)暢通晉升成長通道。支持企業健全“新八級工”技能崗位等級設置,在設有高級技師的職業(工種)中增設特級技師和首席技師技術職務(崗位),推進特級技師和首席技師評聘工作。對技能崗位等級設置完整的職業(工種),企業可直接認定技師、高級技師、特級技師和首席技師。對技藝高超、業績突出的一線職工,進一步打破學歷、資歷、年齡、比例等限制,可直接認定高級工以上職業技能等級。對解決重大工藝技術難題和重大質量問題、技術創新成果獲得省部級以上獎項的高技能人才,可破格晉升職業技能等級。支持理論水平高、創新能力強的高技能人才參加相應專業技術職稱評審。 (六)提高待遇水平。引導企業建立健全基于崗位價值、能力素質和業績貢獻的技能人才薪酬分配制度,實現多勞者多得、技高者多得。對在技術革新或技術攻關中作出突出貢獻的領軍人才,企業可從成果轉化所得收益中以獎金、股權等多種形式給予獎勵。鼓勵企業對關鍵技術崗位領軍人才實行年薪制、協議工資制、項目工資制。國有企業可在工資總額內對領軍人才予以適當傾斜,結合實際實行特崗特酬。 (七)完善穩才留才機制。鼓勵企業創新、完善相關制度,吸引穩定領軍人才。支持企業與領軍人才依法約定服務期、訂立競業限制協議。對工作中急需、退休后將對工作帶來較大影響的領軍人才,符合國家統一規定的可推遲辦理退休,并向所在地人力資源社會保障部門備案。對實際工作中急需、已辦理退休手續的領軍人才,企業可與其協商簽訂返聘協議。 (八)支持發揮作用。創造條件為領軍人才參與重點項目和重大工程、領銜一線生產難題攻關、總結推廣絕招絕技等提供幫助。保護領軍人才知識產權和技術創新成果轉化權益。支持領軍人才參加國內外大型工業展會、“一帶一路”框架下南南合作技能開發網絡、對外援助等合作項目。組織領軍人才擔任學徒的企業導師,鼓勵領軍人才到職業學校兼職,提升學徒、學生的實踐能力、技能水平和職業素養。 (九)加強領軍人才平臺建設。優先支持參與國家重大戰略、重大工程、重大項目、重點產業的領軍人才領銜創建技能大師工作室、勞模和工匠人才創新工作室,聚焦先進制造業、戰略性新興產業、數字技能等領域開展技術革新、技能攻關和人才培養工作,符合條件的按規定給予經費支持。鼓勵各地打造人才港、工匠城等技能平臺,組織領軍人才開展技能文化傳播活動,設立技能展示、技能互動、職業體驗區域,面向公眾和青少年學生加強技能知識傳播和文化培育。 (十)選拔表彰優秀領軍人才。組織開展各類職業技能競賽和崗位練兵活動,對涌現出的優秀選手,按規定授予相關榮譽、落實職業技能等級晉升政策,納入培育重點對象范圍。加大省部級以上表彰獎項和省級以上政府特殊津貼向高技能人才支持力度,積極推薦優秀高技能人才申報參評全國勞動模范和先進工作者、中華技能大獎、全國技術能手、全國五一勞動獎章、國家科學技術進步獎、全國職工優秀技術創新成果等。將符合條件的優秀領軍人才按照有關規定選拔推薦到工會等群團組織掛職或兼職。 四、工作要求 (十一)加強組織領導。建立人力資源社會保障部門統籌、有關部門各司其職、行業企業積極參與的領軍人才培育工作機制。要積極向黨委和政府匯報工作,加強部門溝通協調力度。人力資源社會保障、發展改革、教育、科技、國資、工會部門要做好信息共享,加強組織推動,共同推動領軍人才培育工作。 (十二)做好保障服務。加強技能人才服務窗口、技能大師之家等建設,做好領軍人才支持服務工作。各級人力資源社會保障部門、財政部門要結合本地實際,用好就業補助資金、地方人才隊伍建設經費等,支持做好領軍人才培養,按規定落實好職業培訓補貼、高技能人才培養補助等政策。引導企業按規定足額提取和合理使用職工教育經費,60%以上用于一線職工教育和培訓,并將此情況與企業申請用地、用能及開展評先評優等掛鉤。 (十三)營造良好氛圍。充分發揮輿論正面引導作用,多渠道多方式宣傳技能人才工作重大政策、重要活動、創新經驗和工作成效,進一步營造尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造的良好氛圍,激勵廣大勞動者特別是青年人走技能成才、技能報國之路。突出示范引領、典型帶動,深入挖掘領軍人才工作事跡、成長經歷,講好技能故事,打造技能明星,大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神。

    山西新政:高技能人才可應聘職業和技工院校

    從現在開始,對于優秀高技能人才,山西省職業院校、技工院校可采取直接考核的方式將其招聘至與所獲技能獎項相關的崗位工作。山西省人社廳、省教育廳近日印發的《關于職業院校、技工院校招聘優秀高技能人才有關事項的通知》明確相關政策。 根據通知,優秀高技能人才的具體范圍包括13類人員:世界技能大賽獲獎選手、世界技能大賽國家集訓選手、中華技能大獎獲得者、享受國務院特殊津貼的高技能人才、全國技術能手、國家技能人才培育突出貢獻個人、國家級技能大師工作室領軍人、全國技能大賽優勝獎以上選手、全國行業職業技能競賽獲獎選手(一類職業技能大賽中獲決賽單人賽項前10名、雙人賽項前7名、三人賽項前5名)、享受省政府特殊津貼的高技能人才、獲得省部級以上勞動模范表彰的高技能人才、省級綜合職業技能大賽一等獎第一名、省級技能大師工作室領軍人。 對職業院校、技工院校招聘的優秀高技能人才,省人社廳建立職業資格、職業技能等級與相應職稱、學歷的雙向比照認定制度,其中優秀高技能人才中的技師可認定為中級職稱,高級技師可認定為副高級職稱,特級技師和首席技師可認定為正高級職稱。職業院校、技工院校可以根據需要,將其聘用到相應等級專業技術崗位,其中技師可聘用到專業技術10級崗位,高級技師可聘用到專業技術7級崗位,特級技師和首席技師可聘用到專業技術4級崗位,執行相應崗位工資,納入職業院校、技工院校常設崗位管理,以后實施正常的崗位等級或層級晉升。職業院校、技工院校常設崗位已滿,可以按照相關規定申請特設崗位,用于吸納優秀高技能人才。

    江蘇省中國特色高水平高職學校中期評價結果公示

    近日,江蘇省教育廳在其官方公布中國特色高水平高職學校中期評價結果公示,通知全文如下: 根據《省教育廳關于公布江蘇省中國特色高水平高職學校名單的通知》(蘇教職函〔2021〕48號)要求,經相關學校自評,省教育廳組織專家進行省級評價,形成中期評價結果。現將評價結果予以公示,公示期為2024年2月2日—2月9日。 如對評價結果存在異議,請以書面形式向省教育廳職業教育處反映,并寫明聯系人姓名、地址、聯系電話。單位提出異議的,須加蓋本單位公章;個人提出異議的,須簽署真實姓名。 聯系人:李永樂、薛清,電話:025-83335583、83335605。 聯系地址:南京市北京西路15號江蘇省教育廳職業教育處,郵編:210024。 附件 江蘇省中國特色高水平高職學校 中期評價結果 序號 學校名稱 評價結果 1 揚州工業職業技術學院 優 2 江蘇信息職業技術學院 優 3 常州工業職業技術學院 優 4 江蘇電子信息職業學院 優 5 南京科技職業學院 優 6 蘇州經貿職業技術學院 優 7 鹽城工業職業技術學院 優 8 江蘇財經職業技術學院 優 9 江蘇醫藥職業學院 優 10 蘇州市職業大學 優 11 蘇州衛生職業技術學院 優 12 常州紡織服裝職業技術學院 優 13 無錫工藝職業技術學院 優 14 蘇州健雄職業技術學院 良 15 泰州職業技術學院 良 16 揚州市職業大學 良 17 南京旅游職業學院 良 18 蘇州工業園區服務外包職業學院 良 19 江蘇城鄉建設職業學院 良 20 無錫科技職業學院 良 21 南通科技職業學院 良 22 徐州幼兒師范高等專科學校 良 23 鎮江市高等專科學校 良 24 江蘇商貿職業學院 良 25 蘇州工業園區職業技術學院 中 省教育廳 2024年2月2日

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